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 社會在進(jìn)步、在發(fā)展了，但更多的社會問題卻不斷地揭露了。留守兒童的出現(xiàn)是對當(dāng)今社會生活的一個全面釋義，父母外出務(wù)工，子女待家完成學(xué)業(yè)。留守兒童應(yīng)受到社會更廣泛、更深入的關(guān)注，他們李穎得到更多的愛，他們的存在，不僅是社會對農(nóng)民工的保障，也是對國家自己的保障。我們要時時刻刻關(guān)注留守兒童的發(fā)展，為他們奉獻(xiàn)屬于我們的那一份關(guān)心。

 

      父母不在身邊，留守兒童的安全誰來保障。為了能讓這些留守兒童得到安全保障，國家也采取了很多政策來大力的關(guān)愛留守兒童。

 

學(xué)習(xí)方面：

極少部分留守兒童都秉承著想要擁有好的成績來換取父母更多的愛而更加的努力學(xué)習(xí)。他們努力的確換來了父母的欣慰，但欣慰之余，父母會更加努力地區(qū)工作。自然，與孩子最初的期望相違背。但孩子們會成熟，會理解，他們會比其他同齡的孩子懂得更多，了解滴更多，這，便是早熟。

 

品德方面：

由于留守兒童的父母們長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端。如，縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。 隔代管理導(dǎo)致留守兒童以自我為中心、自制力差、無責(zé)任感，意志薄弱。

 

心里方面：

那些留守兒童，有的是拜托家里的老人看管、照料，也有的是寄養(yǎng)在親戚家的。那些寄托管理導(dǎo)致留守兒童冷漠’自我封閉、不善交流、不善合作等心理障礙。

生活方面：

留守兒童與非留守兒童的生活是不相同的。非留守兒童，他們的生活有家人的照顧，大多都比較幸福。而非留守兒童就不是了，他們雖然在家庭條件上不輸于其他人，但他們是小孩啊，生活中的一切與非留守兒童不同。如果不懂得如何生活，有錢，給了他們，也不知道該如何生活。例如，很多外出務(wù)工的年輕家長們，他們一年到頭都在外面，根本就沒有時間回來照看小孩子。所以，他們會把錢寄給父母，讓他們在該花的地方花，該補(bǔ)的地方補(bǔ)。但，畢竟沒有陪在身邊，爺爺奶奶們也都到了一定的年齡，照顧上難免會有疏忽，而且，小孩嘛，磕磕碰碰很正常，感冒了什么的，打幾天針嘛，什么都無所謂。爺爺奶奶們，也不可以說是不疼孩子們，但他們隨隨便便，習(xí)以為常了，衣服破了點，補(bǔ)一下，還可以接著穿，但小孩子們都會有小小的攀比心理啊，今天誰家給誰買了新衣服、新玩具等，就會拿出來炫一下，但那些留守兒童就不同了，父母不在身邊，爺爺奶奶們是可以撒嬌，但，老一輩的他們畢竟生活的時代跟我們不同，他們會以勤儉節(jié)約為前提，要求能達(dá)到的情況挺少。

 

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