詳細(xì)說明
學(xué)生網(wǎng)癮的成因分析（二）
（三）從學(xué)生成長的環(huán)境來分析。
教師和家長總是用成績的優(yōu)劣來評價孩子，在這些大人的眼里，除了學(xué)習(xí)，孩子的其他方面的需求是次要的，無關(guān)緊要的，可以視而不見的。對學(xué)習(xí)好的，他們就會大加贊賞，特別看重和親近孩子；對學(xué)習(xí)差的，他們就會時常挑剔斥責(zé)，看似嚴(yán)格要求，實為有意無意地在感情上愈發(fā)疏遠(yuǎn)了孩子。孩子學(xué)習(xí)的好與壞，成了教師和家長對待他們態(tài)度好差的“晴雨表”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)習(xí)有“問題”的孩子除了時時遭受挫折和打擊之外，就很難能從中得到什么收獲了，甚至連一點成就感也體驗不到了，這就使孩子在學(xué)習(xí)上主動或被動地放棄了應(yīng)該為之積極進(jìn)取的目標(biāo)，而這些卻又是孩子在成長過程中必需的，一旦長時間的缺失，再加上自覺不自覺地和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總是生活在掌聲和鮮花中形成鮮明的對比，他們難免由原先的有所期待漸漸地步入了失落、失望、麻木的“泥潭”，最終對學(xué)校、班級、學(xué)習(xí)完全失去了信心和興趣，一說到上課學(xué)習(xí)就會變得懶惰、散漫、心不在焉——而此時，如果教師和家長還是只會一味地批評指責(zé)，大都會形成“越批越差，越差越批”的惡性循環(huán)，孩子除了痛苦、焦慮、憂郁，就只會本能地逃避學(xué)習(xí)，去找個虛擬世界來麻醉自己，因為那里有他的自由、自主、自娛自樂，以及期待中的成就與榮譽、關(guān)注與愛心等等。當(dāng)然，還有一種情況是孩子的成績本來不錯，因為某些原因，壓力大了，成績突然出現(xiàn)滑坡，孩子一時難以改變這種狀態(tài)，變得驚慌失措，也會逃避現(xiàn)實，陷入虛擬世界以求忘卻心理上的緊張和不平衡。孩子與教師、家長的思想、情緒對立。
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