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開辦一家小飯桌大家都知道，開班容易經(jīng)營管理難，如果你沒有小飯桌開班經(jīng)驗很難在市場穩(wěn)住腳步，對于管理來說是大多數(shù)開辦者需要學習的一個方面.下面就讓祝博士教育為你解決員工方面的管理經(jīng)驗。

對于小飯桌培訓行業(yè)而言，注重的是對“人”的管理。這個行業(yè)的所有產(chǎn)品，無論在推銷或者產(chǎn)品內(nèi)容本身，都需要人來去完成。因此，對于一家培訓機構(gòu)來說，如何做好員工管理，則成為能否決定你的培訓機構(gòu)發(fā)展壯大的關鍵之一。

據(jù)我個人的了解，很多培訓機構(gòu)為了加強對員工管理，制定了五花八門的各項規(guī)定，常常隔三差五就蹦出來一條規(guī)定，讓很多員工被折騰的痛苦不堪，而且由于規(guī)定太多，常常導致一些規(guī)定發(fā)了下來，但是執(zhí)行一段時間之后就再無下文了。我認為，與其這樣，倒不如放開政策，給員工一些自我發(fā)展的空間，也許能給你的學校注入新的活力也說不定。

下面，我就來針對小飯桌培訓機構(gòu)的日常管理，來和大家說說怎樣做才能使學校更有“人情味”。

怎么讓小飯桌培訓機構(gòu)日常管理更有“人情味”

少些限制，多些引導

教學管理中過多的諸如“不能遲到早退”、“不能在辦公室聊天”等限制，會給教師造成“苛刻”、“不近人情”的印象，容易引發(fā)逆反心理，導致教師走向極端，可謂得不償失。對于教學細節(jié)中的行為偏差，盡量不要用過多的“不準”來要求教師，應該注重引導，增強教師的認同感，促使他們自覺規(guī)范教學行為。

少些量化評比，多些專業(yè)激勵

“量化分，老師的命根?！边@句教師常說的口頭禪，形象地諷刺了過度的量化評比帶來的嚴重負面影響。

時下，很多學校的管理制度唯“數(shù)字化”馬首是瞻，動輒就對每個教師的教學工作進行量化考核，并與教師的工資獎金掛鉤。殊不知，泛濫的量化評比非但不能起到表揚先進、激勵后進的良好作用，反而催生教師給自己的教學貼上功利化的標簽，導致教師整天盯著自己的量化分，甚至不惜加重學生的課業(yè)負擔為自己“加分”，影響了學生的健康成長。

在教師業(yè)務評比中，學校應本著“量化考核少而精”的原則，避免教師片面追求教學成績，更多地引導教師從專業(yè)成長的角度鉆研教學，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

少些硬性懲罰，多些人文關懷

同一學校的教師素質(zhì)總是參差不齊，教師隊伍管理和建設很難做到盡善盡美。尤其是一些不思進取的教師，他們對學校的規(guī)章制度往往視而不見。

對于這樣的教師，如果一貫實施扣除量化分、取消評先樹優(yōu)資格等硬性懲罰措施，并不會達到好的效果，只會讓他們更加消極。因此，學校應改變管理思路，對這樣的教師不僅不處罰，反而加倍地關心、幫助他們，給予更多的人文關懷。我們在教學管理中推行的人文關懷制度讓很多后進教師實現(xiàn)蛻變，在專業(yè)發(fā)展中華麗轉(zhuǎn)身。

學校管理應打破制度的壁壘，給予教師更多的發(fā)展空間。唯有將學校制度轉(zhuǎn)變成一種小飯桌文化來影響和感染教師，讓他們感受到學校管理的人性溫度，才能最大限度地激發(fā)出他們教書育人的潛能，實現(xiàn)學校小飯桌的和諧發(fā)展。

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