老師是一個神圣的字眼,但是很多人提起了老師都是皺著眉頭,總是想著對老師的種種不堪;如果是小時候,或者是童年,或者是幼兒園,那些學生是很好糊弄的,原因在于那些學生在那個時間段里還小,所以很好地糊弄的;即使是很好糊弄,可是,很多小學生或者幼兒園的學生長大之后,都知道那些老師是如何對待他們了,所以,有的人說起來,也是咬牙切齒.這就不可能是學生的問題了,而是老師的問題.
有人說,這是對老師的偏見.并不是對老師的偏見,而是事實.從學生對待老師的態(tài)度上就可以看出來.因為初中生、高中生,已經(jīng)開始有著獨立的思維,也會分析事情,所以,很多時候,老師說的話,做的事情,這些學生都是看在眼睛里.甚至有時候,這些學生對老師的行為有些不屑.更為嚴重的是,在臨近畢業(yè)的時候,學生想方設法想要靠近老師,目的只有一個,就是挑釁老師,讓老師對他們動手,他們好開始有理由進行還擊.老師和學生發(fā)生肉體沖突,這樣的事情發(fā)生的不在少數(shù).雖然報道出來的只有幾件,可是具體真實發(fā)生還不知道有多少.
一方面,固然是學生的錯誤;另一方面,是不是老師應該反思?很多時候,很多人都覺得老師不容易,都理解老師的一些做法,也能夠理解老師對孩子的態(tài)度.但是,更多的時候,是老師怎么對待學生的;因為當時的學生思維并不是成熟的,即使是高中生、初中生,他們的思維也是如此;可是,他們基本的判斷還在;他們也會判斷出老師的好壞.而作為老師,不可能只想著從學生的身上撈取好處,然后開始質(zhì)疑現(xiàn)在的教育制度.
很多時候,很多老師的做法,出了問題,就不要說學生了.有一句話說的好,就是理直氣壯.很多老師的做法,本來就有些卑鄙無恥,齷齪的難以用言語表達,還有道貌岸然地說著學生,還要光明正大地對學生說,這么做,就是為了你們好,為了你們的為了著想.這個時候,他們是想要忽悠學生,想要讓學生聽他們的話,想要讓學生以為他們是對的.可是,學生并不是機器,不是冷冰冰的機器,而是人,是有血有肉的人,是有著一定思維的人,那么他們看到老師的行為,心中的想法就可想而知了.
盡管學生不太可能會當面指出老師不對的地方,心里也會反感,也會有著自己的想法,也會想要反駁的.因為老師總是覺得自己是聰明的,是神,學生就應該認為他們的做法是對的,就應該對他們進行信服.這可能嗎?我曾經(jīng)和中學生交流過,他們張開口就罵著自己的老師,就開始說著老師的行為,因為老師的行為自以為做的很隱秘,卻做著像一個小孩子一樣幼稚,送禮了,就對某一個學生好一點;不送禮,就會壞一點.試問一下,這樣的老師,怎么可能會讓學生信服?
有的學生,則會對我說,老師對他們是怎么好怎么好的.并不是老師在糊弄他們的,而是他們真心實意地感覺到了老師對他們的關心.很多時候,他們的老師對他們要求很嚴格,通常也狠狠地批評他們,甚至是體罰他們;但是,他們還是認為自己的老師好.因為老師做法讓他們信服.究其原因,是因為老師能夠平等地對待著每一個學生.
這才是讓學生信服的理由吧.昨天夜里,忽然夢到了小學的時候,那一份童真,還有幾分情深,就這樣洋溢著整個夢里,直到從夢中醒來,還是那么歡笑.
雖然并不知道為什么會在夜里回到童年,可是那些曾經(jīng)發(fā)生的事情,還是有很多歷歷在目,從來就沒有什么改變,即使是再過幾個幾十年,很多事情有可能會被遺忘,但是卻也不可能會改變.畢竟那些事情雖然很小,也可以說是微不足道,可也已經(jīng)成為歷史的一部分;還有,更為重要的是,時間不可能會倒流.那些發(fā)生的事情,就像是一個密封的記憶,藏在了我心底的深處,也藏在了一起經(jīng)歷過的每一個人的記憶深處,有的會選擇遺忘,有的人會永遠記住;有的事情,成為記憶里面的雕塑,有的事情就會化為塵煙,在記憶中消失不見.而成為雕塑的那些事情,就像是一個完美的結合體,被刻刀刻下了的、完美的雕塑;作品已經(jīng)展出了,讓人們觀賞,無論深淺,都是有著它們的印記,是不可能會有所什么改變的;否則這座雕塑就會毀掉;同時,刻刀已經(jīng)被歷史所收藏,再也不會出現(xiàn).
深深地嘆了一口氣,許多并不愿意記起的事情,還是使我的心情難以平靜.懵懵懂懂的年紀,聽了多少老師的話?而老師的話,卻怎么可能會是真的?她除了膽怯、欺軟怕硬,還做了什么?是一個好老師?還是一個壞老師?還是根本就不可能會進行簡單做出評論的老師?我不知道該怎么說出我的內(nèi)心的感受,很復雜,也很傷感.
用一件事情來展示一下這位曾經(jīng)的老師,讓你們也知道我的感受.
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這件事情發(fā)生的很久遠了,還是我在故鄉(xiāng)讀書的時候.如果有著記憶、或者是記憶很好的同學,他們都會記得這件事情的.當時我們都是小學生,所以,很多時候,我們都很活潑好動,這是孩子的天性;還有,我們之間并沒有什么思想,也不可能會牽涉到男女關系,畢竟是孩子,思想遠遠都沒有那么復雜;所以,男孩子和女孩子一起打鬧著.應該是讀小學三年級的時候,那一天,是寒冷的十一月份中的日子,而且是一個陰天,盡管沒有飄風揚雪,還是可以感覺到冬天里面的寒意.下課之后,她的侄子和一個女生嬉鬧,把教室的門關上,不讓那個女生進入;而是把他自己的臉緊緊地貼在了窗玻璃上.而這個女生的做法是,讓她的侄子開門;她的侄子不開門,而是對那個女生扮著鬼臉;那個女生的做法是,對著門狠狠地踢了一腳,結果窗玻璃被她侄子的臉撞碎了.當她得知之后,詢問了整個事情的經(jīng)過,那個女生理直氣壯地回答了她;她并沒有責備那個女生,或者是不敢責備那個女生,而是揮手給了她侄子幾個耳光,讓她侄子從家里拿來塑料,把碎玻璃的地方釘上.好像是對的.可是,當時我的感受是,作為她的侄子真的很倒霉,即使是今天,我還是這樣的看法.因為女生踢門的時候,她侄子的臉緊緊貼在玻璃上,如果很不幸的是,她的侄子臉被玻璃劃了會怎么樣?如果被玻璃刺進去會怎么樣?不幸之中的大幸是,她侄子的臉沒有受到玻璃的襲擊,依舊是完好無損.這件事情是誰的對錯?當時 是下課的時間,如果那個女孩子沒有踢門,而是選擇等待,她侄子會堅持關上幾分鐘?還是幾秒鐘?因為這件事情發(fā)生不一會兒,不敢說的太過確定,大約就是十幾秒鐘,或者是幾十秒鐘,絕對不可能會有一分鐘那么久,就上課了.玻璃重要,還是人重要?即使是當時,玻璃也沒有幾個家庭承受不了的.
對了,忘記說了,那個女生的父親,是很有能力的人,所以,這位曾經(jīng)的老師,對她和她的家人充滿了畏懼,也極盡諂媚的姿態(tài).
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